La calidad en las instituciones educativas (parte 1)
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Siendo estudiante – siempre en instituciones públicas – resultaba muy complejo, difícil, medir, conocer o al menos tener un criterio propio de si realmente los centros privados superaba en formación, aprendizaje a los públicos. Solo un cambio de rol, me permitiría reflexionar al respecto: como profesor.
Con este posible aval -además de haber laborado a través de consultorías las secretarías o ministerios de educación en varios países centroamericanos – lo que me permitió en el largo camino encontrar algunos elementos comunes, pero también dispares, que bien favorecían o debilitaban la calidad de la educación.
Enseñanza media (7mo – 11no grado)
| Factores | Públicas | Privadas |
| Burocracia | Alta | Menos, pero no escapa |
| Número de estudiantes por salón de clase | Sobresaturados (50-70) | Adecuados (entre 15-20) |
| Estructura de las instalaciones | A pesar de los esfuerzos de los directivos, la masividad hace que se deterioren rápidamente | Pertinentes, mucho más cuidadas |
| Tecnología | Herramientas tecnológicas limitadas al menos en cuanto a laboratorios de computación y número de computadoras; cuentan con celulares y computadoras portátiles donadas por proyectos | Herramientas tecnológicas (cada estudiante cuenta al menos con alguna tableta, celular, computadora personal) |
| Profesorado | Calificado parcialmente dado que imparten varias disciplinas donde no necesariamente están suficiente preparados para ellos | Mejor calificado |
| Remuneración | Más baja (definido por el estado, con la presencia de escalafones) | Más alta |
| Planta docente | Muy alta en número dada matrícula supernumeraria, personal contratado a tiempo completo o medio tiempo | Proporcional en función de la matrícula con que cuenta el centro (personal contratado a tiempo completo o medio tiempo) |
| Capacitación | Masivas, una vez al mes donde los docentes asisten a la propia de su especialidad y no necesariamente a las que imparte | La institución se preocupa por la capacitación de los mismos; se realizan en períodos que no suelen afectar sus clases |
En este cuadro – algunos de acuerdo, otros no – podría dar respuesta a porque muchos de los especialistas del ministerio, padres de familia, se esfuerzan laboral y económicamente para enviarlo a instituciones privadas y no públicas, lo que evidentemente genera una amplia brecha entre uno y otro tipo de centro. ¿Me equivoco? Necesito de su opinión. Continuaremos…
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